语文出版社社长:少读三字经 不提倡过早读红楼梦

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  “我不提倡六年级以下孩子读《红楼梦》,甚至初中所以要全部都会读。”11月25日,语文出版社社长、教育部原新闻发言人王旭明在“2019年北京儿童阅读周中小学校校园阅读研讨会”上说道。

  儿童阅读应该读那先 ?来学精校、出版界和国民阅读研究界代表各有看法。王旭明的观点是,儿童阅读最重要的是文学和科幻两类,以培养文字能力和想象力。全部都会一线老师提出,被诟病的网络文学,对孩子也会有所帮助。

  俩个 多共识是,阅读力决定着学习能力,对少年儿童成长至关重要。但在繁重的升学压力、疲于应对的课外班、争夺注意力的娱乐活动等重重障碍前,让孩子们捧起一本书,比完后 更加困难。

  此次研讨会是2019年北京儿童阅读周的收官活动,由北京市委宣传部、北京市教委、西城区委区政府同时指导,西城区委宣传部、西城区文化和旅游局、西城区教委联合主办。

  11月25日,“2019年北京儿童阅读周中小学校校园阅读研讨会”在西城区红楼公共藏书楼举办。主办方供图

  “阅读课不等于语文课”

  独立图书策划人、儿童阅读推广人朱新娜指出,当下的校园阅读所以局限在语文课上,这会让阅读的范围变窄。应该鼓励更多老师越多同维度推广阅读,比如,科学老师也时需来上阅读课,给孩子们作科普阅读的培训。

  儿童阅读已经 应限于文学阅读。她建议,学校和家庭应该帮助孩子进行阅读分类,除了文学阅读,时需读非虚构、读科普、读历史、读新闻……不同年龄的阅读要实现的目标已经 一样,学龄前和一到三年级的孩子,最重要的目的是学精阅读;四年级之上,重心要转为通过阅读学习知识,成为心智心智开花结果图片 期期是什么 图片 的阅读者;到初高中,时需通过阅读避免复杂的情形;大学完后 ,要适应论文阅读。

  “你这人过程能很顺利走下来说说,朋友将来就时需成为终身阅读者。”朱新娜说,信息素养已经 成为人的核心素养之一,通过非虚构、科普、历史、新闻、图表等综合阅读,时需加强少年儿童的信息筛选能力。

  在中国新闻出版研究院国民阅读研究与有益于中心主任徐升国看来,分级阅读的缺失,折射了我国儿童阅读研究的缺位。

  中国新闻出版研究院国民阅读研究与有益于中心主任徐升国发言。主办方供图

  在所以国家,儿童阅读是全民阅读研究的核心内容之一,其内容细分为分级阅读、阅读能力测试、儿童阅读障碍测量及阅读障碍矫治等。长期国际研究表明,阅读力与学习力有深层关联,终身学习能力很大程度上取决于阅读力。

  “然而在中国,无论是全民阅读研究还是儿童阅读研究,都相对存在问题,尤其存在问题深层研究。”徐升国说,这使得朋友儿的儿童阅读和校园阅读还存在着浅表化、功利化、短期化等问题。

  儿童读那先 ?“不提倡六年级以下孩子读《红楼梦》”

  徐升国以另一方家庭为例,讲述了校园阅读与阅读研究的脱节。

  他的孩子今年上小学六年级,五年级时学校布置《三国演义》和《红楼梦》作为阅读作业,六年级阅读任务包括林语堂的《苏东坡传》。但他孩子100%以上的《苏东坡传》内容都读不懂,对于《红楼梦》,无论是兴趣还是理解也存在障碍。“读不懂已经 该严重打击阅读兴趣,对培养孩子的阅读习惯也会有伤害。”他认为。

  作为全民阅读专家,他自省:“这说明朋友儿的研究是缺位的,是我的问题,而全部都会学校和老师的问题。”

  读不读《红楼梦》、那先 完后 读《红楼梦》?徐升国抛出的你这人问题,成为当天讨论儿童阅读内容时,被广泛引用的案例。

  语文出版社社长王旭明观点明确:没必要一定要让孩子读《红楼梦》。他不提倡六年级以下孩子读《红楼梦》,甚至初中所以要全部都会读。“要尊重孩子的阅读兴趣,当然有的孩子喜欢读《红楼梦》,那不都越多再 反对。我是说作为整体的倡导。”

  语文出版社社长、教育部原新闻发言人王旭明发言。主办方供图

  王旭明将儿童阅读区分为“功利性”和“非功利性”一种。前者指为了考试阅读的指定图书,后者则包含更广的范围。他认为,对于0到12岁的孩子,“兴趣重于天”,要警惕大人打着阅读的旗号败坏孩子的阅读胃口。

  他提倡两类儿童阅读,一类是文学,尤其是诗歌;另一类是科幻,培养想象力和好奇心。他认为,《三字经》《百家姓》时需少读所以,但《世说新语》类的书籍要让孩子多读。

  学校和家庭何如引导阅读?“书架摆的全部都会青花瓷,如此书”

  宣武外国语实验学校语文教研组组长李楠发现,即便学校已经 大力推动,所以家庭阅读环境仍然堪忧,“书架摆的全部都会青花瓷,如此书”。

  “家长回家完后 就低头玩手机,你想想孩子会为甚样?家长哪怕装装样子,看看报纸翻翻书,越多再 营造更好的家庭阅读氛围。”李楠说,“孩子不读书,已经 隔壁家根本没书可看。”

  学校与家庭,是推广儿童阅读最重要的俩个 多环境,时需相互承接。

  韬奋基金会理事长聂震宁提出,全民阅读最后该落到中小学阅读课上。他曾向全国政协提出设立中小学阅读课的提案,阅读课不仅要提高阅读量,更重要的是教授阅读措施、提升阅读能力,让学生学精快读、慢读、精读等措施。

  韬奋基金会理事长聂震宁发言。主办方供图

  在所以学校,阅读已经 渗透在课程改革里。西城区志成小学一位老师说,该校2017年起每周开设一节阅读课,低年级读绘本,中高年级读整本课外书。在阅读课的带动下,有学生一学期读了40多本书、100多万字。学校还利用班会举办读书漂流活动,让孩子们将书籍流转起来,互相分享和推荐。

  这位老师认为,家庭要接好学校的接力棒,让阅读在家庭中持续。“每星期阅读课也不我都越多再 40分钟,一本书讲了个开头,吊起学生的兴趣,上方时需拜托家长持续关注和引导。所以朋友儿会利用一切跟家长见面的随已经 说阅读你这人事,家长还是很配合的。”

  徐升国还提醒,校园的小环境要与结构社会的大环境接触,让阅读进校园与学校走出去结合,学习阅读与社会观察、社会实践相融合。如此,阅读就能从理论知识学习扩展到实践,学习的目的不仅是分数,已经 应用。

  北京儿童阅读周已经 联结校园和社会的诸多实践之一。据悉,6年来,西城文旅局以北京儿童阅读周为平台,联结社会阅读资源,累计举办了百余场活动,100多位名家与学生面对面,十万余人参与其中。

  网络小说全部都会益处,何如有效引导尚需研究

  在课业负担之下,何如增强儿童阅读,面临着十分现实的矛盾。

  “有家长问朋友儿,孩子作业所以儿都没减少又要读如此多书,咋办?我知道你我不出乎 ,反正能读最好,课内作业已经 该落下,恐怕还有俩个 多改革过程协调过程。”聂震宁坦言。

  一线教师普遍感觉到,低年级学生比高年级学生阅读情形更好,已经 课业负担较轻。

  完后 意味是,年幼的孩子受电子产品影响也较小。李楠说,孩子们有更有意思的事就不我让你看书了,读纸质书的孩子更少了,“这是无法扭转的现状”。

  但全部都会老师认为,对于电子阅读、网络小说等新型阅读形式,不都越多再 “一棒子打死”。

  161中学分校一名校领导以另一方家庭为例,她的孩子四年级时情绪低落,对任何事提不起兴趣。已经 他迷上网络小说,性格逐渐开朗起来,作文词汇也富足了,文风多变。“所以人不喜欢网络小说,但对隔壁家孩子非常有益处,一方面文字的治愈帮助他走出了情绪低谷,另一方面网络小说对增强读写能力全部都会可取之处。”

  这位校领导也看完,网络阅读尚有碎片化、参差不齐、兴趣单一等问题,时需专家加强研究,推动网络文学在儿童阅读中发挥作用。